Mathématico propose de l'aide aux enfants du premier cycle avec les figures planes
Domaine de développement: Mathématiques Cycle: premier Degré: premier (adaptation scolaire) Durée prévue: 1h00
Séquence: de départ Matériel requis: un laboratoire d'informatique, logiciel Hot potatoes (pour cette activité, il est nécessaire que ce logiciel soit téléchargé dans l'ordinateur), tableau, craie
Compétence transversale: Exploiter les technologies de l'information et de la communication (Utiliser les technologies de l'information et de la communication pour effectuer une tâche) Domaine général de formation: Conscience de soi, de son potentiel et de ses modes d'actualisation Compétence: Raisonner à l'aide de concepts et de processus mathématiques. Composante: Mobiliser des concepts et des processus mathématiques appropriés à la situation. Savoir essentiel: Identification du carré, du rectangle, du losange, du triangle et du cercle, description du carré, du rectangle, du triangle et du losange. Intention pédagogique visée: L'élève sera capable d'identifier et de reconnaître les caractéristiques des figures planes telles que le carré, le rectangle, le cercle, le losange et le triangle.
Phase de préparation:
- L'enseignante présente un dessin d'une maison aux enfants qu'elle a fait au tableau.
- Elle demande ensuite aux enfants quelles figures planes sont utilisées dans la construction de ce dessin. Par exemple, le carré, le triangle ou le cercle.
- Elle demande ensuite aux enfants ce qu'ils connaissent des figures planes. Elle écrit les réponses au tableau.
- L'enseignante amène ensuite les enfants au laboratoire d'informatique et leur fait faire une activité qui consiste à identifier les figures planes telles que le carré, le losange, le triangle et le rectangle. Avant de permettre aux enfants de commencer l'activité, elle lit les consignes avec eux.
- Elle laisse les enfants faire l'activité 1
Phase de réalisation:
- Lorsque les enfants ont réussi à faire l'activité 1, l'enseignante leur présente la deuxième activité qui consiste à identifier les différentes caractéristiques des figures planes présentées lors de la première activité.
- L'enseignante lit les consignes avec les enfants.
- L'enseignante demande à un enfant de reformuler les consignes.
- L'enseignante laisse les enfants réaliser l'activité sur les différentes figures planes. Le triangle
- Lorsque les enfants ont terminé, l'enseignante leur demande de lui envoyer l'exercice par courriel.
Phase d'intégration:
- De retour en classe, l'enseignante anime une discussion en grand groupe avec les élèves afin de cibler les différentes caractéristiques des figures planes.
- Elle demande ensuite aux enfants d'évaluer leur méthode de travail afin de savoir comment ils ont fait pour réaliser l'activité.
- L'enseignante demande aux enfants dans quel autre domaine de la mathématique peut-on retrouver les figures planes? Elle amène les enfants à parler des solides.
- L'enseignante affirme aux enfants que cet aspect sera le sujet d'une prochaine leçon.
Suggestions pour l'évaluation:
Cette activité est modifiée pour les élèves qui éprouvent des difficultés. Pour l'évaluation, il est donc important que l'enseignante identifie les critères d'évaluation selon les difficultés de chaque enfant. Il est important de mentionner que ces critères seront sûrement différents d'un enfant à l'autre, car ils n'ont pas tous les mêmes besoins. Il est donc important que l'enseignante effectue l'évaluation en fonction des caractéristiques de chaque enfant en difficulté. Pour ce faire, il serait intéressant d'utiliser une grille d'observation afin d'observer l'évolution des apprentissages de l'élève.
Domaine de développement: Mathématiques
Cycle: premier
Degré: premier (adaptation scolaire)
Durée prévue: 1h00
Séquence: de départ
Matériel requis: un laboratoire d'informatique, logiciel Hot potatoes (pour cette activité, il est nécessaire que ce logiciel soit téléchargé dans l'ordinateur), tableau, craie
Compétence transversale: Exploiter les technologies de l'information et de la communication (Utiliser les technologies de l'information et de la communication pour effectuer une tâche)
Domaine général de formation: Conscience de soi, de son potentiel et de ses modes d'actualisation
Compétence: Raisonner à l'aide de concepts et de processus mathématiques.
Composante: Mobiliser des concepts et des processus mathématiques appropriés à la situation.
Savoir essentiel: Identification du carré, du rectangle, du losange, du triangle et du cercle, description du carré, du rectangle, du triangle et du losange.
Intention pédagogique visée: L'élève sera capable d'identifier et de reconnaître les caractéristiques des figures planes telles que le carré, le rectangle, le cercle, le losange et le triangle.
Phase de préparation:
- L'enseignante présente un dessin d'une maison aux enfants qu'elle a fait au tableau.
- Elle demande ensuite aux enfants quelles figures planes sont utilisées dans la construction de ce dessin. Par exemple, le carré, le triangle ou le cercle.
- Elle demande ensuite aux enfants ce qu'ils connaissent des figures planes. Elle écrit les réponses au tableau.
- L'enseignante amène ensuite les enfants au laboratoire d'informatique et leur fait faire une activité qui consiste à identifier les figures planes telles que le carré, le losange, le triangle et le rectangle. Avant de permettre aux enfants de commencer l'activité, elle lit les consignes avec eux.
- Elle laisse les enfants faire l'activité 1
Phase de réalisation:
- Lorsque les enfants ont réussi à faire l'activité 1, l'enseignante leur présente la deuxième activité qui consiste à identifier les différentes caractéristiques des figures planes présentées lors de la première activité.
- L'enseignante lit les consignes avec les enfants.
- L'enseignante demande à un enfant de reformuler les consignes.
- L'enseignante laisse les enfants réaliser l'activité sur les différentes figures planes.
Le triangle
Le losange
Le carré
Le rectangle
- Lorsque les enfants ont terminé, l'enseignante leur demande de lui envoyer l'exercice par courriel.
Phase d'intégration:
- De retour en classe, l'enseignante anime une discussion en grand groupe avec les élèves afin de cibler les différentes caractéristiques des figures planes.
- Elle demande ensuite aux enfants d'évaluer leur méthode de travail afin de savoir comment ils ont fait pour réaliser l'activité.
- L'enseignante demande aux enfants dans quel autre domaine de la mathématique peut-on retrouver les figures planes? Elle amène les enfants à parler des solides.
- L'enseignante affirme aux enfants que cet aspect sera le sujet d'une prochaine leçon.
Suggestions pour l'évaluation:
Cette activité est modifiée pour les élèves qui éprouvent des difficultés. Pour l'évaluation, il est donc important que l'enseignante identifie les critères d'évaluation selon les difficultés de chaque enfant. Il est important de mentionner que ces critères seront sûrement différents d'un enfant à l'autre, car ils n'ont pas tous les mêmes besoins. Il est donc important que l'enseignante effectue l'évaluation en fonction des caractéristiques de chaque enfant en difficulté. Pour ce faire, il serait intéressant d'utiliser une grille d'observation afin d'observer l'évolution des apprentissages de l'élève.
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